THE EFFECTS OF LEARNING ACTIVITIES MANAGEMENT BASED ON CONSTRUCTIVIST THEORY WITH HIGHER - ORDERED QUESTIONS ON LEARNING ACHIEVEMENT AND MATHEMATICAL REASONING ABILITY OF GRADE 7 STUDENTS

Abstract

The purposes of this research were to compare the student’s mathematical learning achievement and mathematical reasoning ability on “linear equation with two variable” of grade 7 (Matthayomsuksa 1/7) students after learning from activities management based on constructivist theory with higher-ordered questions with 70 percent criterion. The subjects of this study were 37 students grade 7 students in the second semester of the 2024 academic year at Saensuk school in Chonburi. They were randomly selected by using cluster random sampling. The instruments were; 7 lesson plans were rated as most appropriate (X̄ = 4.85, SD = 0.27). The mathematics learning achievement test was 20 multiple-choice with four options and the reliability coefficient of 0.81 and mathematical reasoning ability test was a subjective test comprising 7 items, with a reliability coefficient of 0.80. The data were analyzed by mean, standard deviation and t-test for one sample. The findings were as follows:

1. The mathematical learning achievement on “linear equation with twovariable” of grade 7 students after learning from activities management based on constructivist theory with higher-ordered questions was higher than the 70 percent criterion at 0.05 level of statistical significance.

2. The mathematical reasoning ability of grade 7 students after learning from activities management based on constructivist theory with higher-ordered questions was higher than the 70 percent criterion at 0.05 level of statistical significance.

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ และความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นสองตัวแปร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังจากได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับการใช้คำถามระดับสูง กับเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/7 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนแสนสุข จังหวัดชลบุรี จำนวน 37 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับคำถามระดับสูง จำนวน 7 แผน มีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด (X̄ = 4.85, SD = 0.27) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เป็นแบบปรนัย ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.81 และแบบทดสอบวัดความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ เป็นข้อสอบอัตนัย จำนวน 7 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.80 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบที (t-test for one sample)

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นสองตัวแปร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับคำถามระดับสูง สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05

2. ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับคำถามระดับสูง สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05